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1.學(xue)校(xiao)精神建設。其實，學校(xiao)精神的建構就是學校精神的塑造。學(xue)校(xiao)精神作為教育環境中的一個独特因素，體現着學(xue)校(xiao)精神。成都校園文化牆設計在學校精神形式(shi)上，學校(xiao)精神主要(yao)體現在校訓、校歌、校徽(hui)、校旗上(shang)。良好的校風具有(you)深刻的“強製性”訴求，使不符(fu)合環境和氛围要求的心理和行為時刻感受到无形(xing)的壓力，使每個校(xiao)園人的集體情感日益巩固和拓展(zhan)，形成集(ji)體成員Z和諧的心理相容性；良好的校風對學校成員的内在動機具(ju)有激(ji)勵作用，促使人們進步；良(liang)好的校風可以保護(hu)學校成員的心理发展，抵製不良心理倾向(xiang)和行為(wei)，有(you)效消(xiao)除各種不良心理和行為的侵蚀和干扰。
2.教學風格的建設。教學風格是教師在长期教育實践中形(xing)成的教育教學的特點、風格和風格，是教師道德素質、文化知识水平、教育(yu)理论(lun)、技能等素質的綜合表現。搞好(hao)學校風氣建設，首先要搞好教學風氣建設（包括作風建設）。學校(xiao)是育人之地，是人才的摇篮，教師是(shi)人才的培养者(zhe)，在“三教育”（即管(guan)理教育、教學教育、服務教育）過程中應发挥主(zhu)體作用。只有在干部職工中，才能樹立實(shi)事求是、艰苦(ku)奋鬥、勤政廉(lian)洁的管理作(zuo)風：政治(zhi)作風、團結协作作風、高(gao)效嚴谨(jin)作風、服務(wu)周到作風、細心耐心作風、教书育人作風、嚴谨鑽研(yan)作風、認真负責作風和廉洁作風責任心強、耐(nai)心細致、開拓(tuo)進取的教師隊伍，能够引导(dao)和促進形成勤奋學習、积(ji)極向上、嚴谨求實、尊師重教、遵紀守(shou)法(fa)、文明行為的良好學風。总之，没有良好(hao)的工作作風和教學作風(feng)，很(hen)难形成良(liang)好的學風。
3.學風建設。學風是指學生在學習過(guo)程中(zhong)的態度和方法。它是學生在长期學習過程(cheng)中形(xing)成的學習習惯、生活習惯、健康習惯、行(xing)為習惯等方(fang)面的表現。良好(hao)的學風和學校精神、教學精神一樣，對學校教育教學質量的(de)提(ti)高，對學生人格素質的发展和提高，對培(pei)养學生德智體美劳全面发展的接(jie)班人具有重要意義。
4.學校人际關系建設。學校(xiao)人际關系包括學校领导之間的關(guan)系、學校领导與教師之(zhi)間(jian)的關系、教師(shi)之間的(de)關系、教師與學生之間(jian)的關系、學生與學生之間的關系。良好(hao)的學校人际關系(xi)有助於師生實現密切合作，形(xing)成團結的集體(ti)，更好地发挥整體效(xiao)應。
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